4. الدرس الخامس: الأسس النفسية والتربوية لتكنولوجيا التربية والتعليم
الدرس الخامس: الأسس النفسية والتربوية لتكنولوجيا التربية والتعليم
1.الأسس النفسية والتربوية: وجه التربويون جل اهتمامهم إلى العناية بكيفية إعداد المواد المتعلقة بتكنولوجيا التعليم وإنتاجها بطريقة عالية من الكفاءة تحقيقا للأهداف التربوية السليمة، إذا لم يعد الاهتمام مقتصر فقط على العناية بكيفية الاستخدام لهذه الوسائل التكنولوجيا، وهذا ما يستدعي مراعاة جملة من الأسس النفسية والتربوية أشار إليها (أحمد خيري،1970) )والتي يمكن استعراضها كما يلي:
- الأثر التعليمي لدى المتعلم وهي مساهمته في العملية التعليمية على أن يكون طوال مدة تعلمه ناشطا ايجابيا في برنامجه التعليمي لأن كلما زادت مساهمته زاد أثر التعليم.
- أن يكون للمتعلم أثر حياتي اجتماعي لكي يستفيد المتعلم في مواجهة ظروفه الحياتية.
- استخدام أكبر عدد ممكن من الحواس بهدف الاحتفاظ أكثر.
- الإعداد الذهني المسبق لدى المتعلم من أجل استقبال المعلومات، وهذا يتمثل في الوسائل التكنولوجيا وما تتضمنه من محفزات يساعد على ترتيب المجال الإدراكي عنده.
- احتواء الوسيلة التكنولوجية على مواقف وخبرات تشجع المتعلم على المشاركة الجادة في العملية التعليمية.
- اشتمال الوسيلة التكنولوجية على ما يعزز السلوك المرغوب لدى المتعلم، على المصمم استخدام عبارات التشجيع للاستجابات السليمة والصحيحة ليقارن المتعلم بينها وبين استجابتهم ومما تقدم ذكره يمكننا التوصل إلى جملة من الأسس النفسية والتربوية وهي كالتالي:
- تحديد الأهداف التربوية بدقة على المستوى السلوكي وبالتفصيل.
- ارتباط الوسيلة بالمنهج وطرق التعليم وعلم النفس.
- الأخذ بخصائص المتعلمين في العمر الزمني والعقلي وميله ورغباته خبراته وبيئته.
- الأخذ بخصائص المعلم من حيث قدرته على استخدام الوسيلة بالاطلاع على أنواعها ومصادرها وطرق إنتاجها وكيفية تشغيلها.
- تجربة الوسيلة عمليا من خلال مرحلة الإعداد لها وقبل مرحلة استخدامها لتأكد من صلاحيتها.
- توفر المناخ المناسب لاستعمال الوسيلة منها الظروف الصعبة: كالإضاءة، التهوية، توفر الأجهزة وطريقة وضعها.
- عدم ازدحام الدرس بالوسائل التكنولوجيا يكون اختيارها على صور الأهداف التربوية ومستوى الطلاب ومناسبته للدرس(ادريس عبيد عبد الله، 2004)
A number of psychological and educational foundations must be taken into account, which are: that the learner be a positive activist in his educational program and have a social life impact in order to benefit from facing his life circumstances, and taking into account the characteristics of the learners in his chronological and mental age and in his desires, experiences and environment.