Stratégies de discours pédagogique universitaire

A.    Phrase explicative

Deux mots ou énoncés que l’un interprète l’autre (paraphrastique) si leur formulation est différente, mais qu’ils expriment la même connotation, c’est-à-dire qu’ils représentent la même valeur sémantique.  L’utilisation de phrases explicatives ou de paraphraseurs équivaut à des reformulations, avec lesquelles nous remodelons (établissons) le sens du discours... 

En ce qui concerne le discours pédagogique universitaire, en particulier le discours oral, il existe des énoncés interprétatifs qui sont permanents, sinon dominants, manifestes. L’utilisation de mots explicatifs dans ce discours a pour but de rapprocher la langue idiomatique du destinataire (les étudiants), et donc les concepts - que le locuteur cherche à transmettre - sont enracinés dans leur esprit (les étudiants), le locuteur cherche autant que possible à éliminer l’ambiguïté de ses énoncés scientifiques pédagogiques.

B.    Phase de répétition

La répétition d’une même idée sous des formes linguistiques différentes. La répétition est utilisée dans le discours pédagogique universitaire – en général – dans le but de comprendre, c’est-à-dire pour que le destinataire comprenne bien l’idée, elle doit être répétée plusieurs fois, même si la forme linguistique est différente. 

Elle s’apparente à une phrase explicative avec une spécificité sémantique. Le phénomène de répétition se retrouve dans le discours pédagogique universitaire lorsque l’idée nouvelle - surtout - s’adresse au destinataire (les étudiants) qui s’interroge sur la source et la nature de cette idée. L’orateur (enseignant) obtient la réponse à ces questions et convainc le destinataire de répéter cette idée plusieurs fois.